Aika: Pe 1.11. 8.30-8.55<\/p>\n\n\n\n
Paikka: M106 Metria<\/p>\n\n\n\n
Esitt\u00e4j\u00e4n affiliaatio: Turun yliopisto, Fysiikan ja t\u00e4htitieteen laitos<\/p>\n\n\n\n
Abstrakti:<\/p>\n\n\n\n
Luonnontieteiden opetusta uudistetaan aika ajoin. Opetuksen uudistaminen voi olla opetusmenetelmien, oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen tai esimerkiksi opetusv\u00e4lineiden k\u00e4yt\u00f6n kehitt\u00e4mist\u00e4. Opettajat kohtaavat urallaan useita opetussuunnitelmia ja uusia opetuksen uudistamispyrkimyksi\u00e4, ja heid\u00e4n olisi kyett\u00e4v\u00e4 arviomaan eri menetelmien vahvuuksia ja heikkouksia ja soveltamaan niit\u00e4 omassa opetuksessaan. Useat tiedeopetuksen menetelm\u00e4t, kuten tutkiva oppiminen, mallintaminen tai projektioppiminen, ovat kuitenkin usein siin\u00e4 m\u00e4\u00e4rin ep\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4isesti m\u00e4\u00e4riteltyj\u00e4, ett\u00e4 niiden vertailu on vaikeaa. N\u00e4in ollen on my\u00f6s vaikeaa tunnistaa eri menetelmien vahvuuksia tai heikkouksia suhteessa asetettujen tavoitteiden saavuttamiseen. T\u00e4ss\u00e4 esitelm\u00e4ss\u00e4 tarkastellaan fysiikan sis\u00e4lt\u00f6jen oppimista k\u00e4sitteiden oppimisen ja oppimisen kognition n\u00e4k\u00f6kulmasta. Argumentoimme, ett\u00e4 koska k\u00e4sitteiden oppiminen on yksil\u00f6n kognitiivinen prosessi, n\u00e4iden prosessien tunteminen on keskeist\u00e4 opettajan ammattitaidolle. Lis\u00e4ksi keskeist\u00e4 on osata arvioida kuinka eri opetusmenetelm\u00e4t tukevat k\u00e4sitteiden oppimista ja siihen liittyvi\u00e4 kognitiivisia prosesseja. Oppimisen kognitio ei kuitenkaan ole saanut riitt\u00e4v\u00e4sti huomiota opettajankoulutuksessa. Esit\u00e4mme, ett\u00e4 n\u00e4it\u00e4 voidaan tarkastella knowledge-learning-interaction (KLI) viitekehyksen kautta. KLI viitekehys tarkastelee oppimista yksil\u00f6n kognition n\u00e4k\u00f6kulmasta kuinka eri opetusmenetelm\u00e4t ovat yhteydess\u00e4 eri kognitiivisiin prosesseihin ja kuinka n\u00e4it\u00e4 voidaan arvioida. Tapausesimerkkin\u00e4 sovellamme KLI viitekehyst\u00e4 analysoidaksemme projektioppimisen menetelm\u00e4\u00e4, jota on vastik\u00e4\u00e4n kehitetty ja sovellettu suomalaisen tiedeopetuksen kontekstissa. Lopuksi keskustelemme analyysimme implikaatioista tiedeopetukselle ja opettajankoulutukselle. <\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Aika: Pe 1.11. 8.30-8.55 Paikka: M106 Metria Esitt\u00e4j\u00e4n affiliaatio: Turun yliopisto, Fysiikan ja t\u00e4htitieteen laitos Abstrakti: Luonnontieteiden opetusta uudistetaan aika ajoin. Opetuksen uudistaminen voi olla opetusmenetelmien, oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen tai esimerkiksi opetusv\u00e4lineiden k\u00e4yt\u00f6n kehitt\u00e4mist\u00e4. Opettajat kohtaavat urallaan useita opetussuunnitelmia ja uusia opetuksen uudistamispyrkimyksi\u00e4, ja heid\u00e4n olisi kyett\u00e4v\u00e4 arviomaan eri menetelmien vahvuuksia ja heikkouksia ja soveltamaan niit\u00e4 omassa […]<\/p>\n","protected":false},"author":1183,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-752","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"acf":[],"yoast_head":"\n