Vuoden 2020 pandemia pakotti useimmat meist\u00e4 yll\u00e4tt\u00e4en verkko-opettajiksi, teknologian, \u00e4ppien ja sovellusten k\u00e4ytt\u00e4jiksi. Poikkeustilanne nopeutti jo pidemp\u00e4\u00e4n ty\u00f6n alla ollutta korkeakoulujen digiloikkaa ennenn\u00e4kem\u00e4tt\u00f6m\u00e4ll\u00e4 tavalla. Aihe puhututtaa koko Suomessa, ja eri yliopistoissa tilanteeseen ja tarpeisiin on reagoitu eri tavoin. Esimerkiksi Turun yliopistoon on perustettu monitieteinen yliopistopedagogiikan keskus, jossa tuetaan opettajien pedagogisia taitoja ja pyrit\u00e4\u00e4n entist\u00e4 parempaan digitaalisuuden hy\u00f6dynt\u00e4miseen. It\u00e4-Suomen yliopisto on kirjannut yhdeksi strategiseksi tavoitteekseen verkko- ja monimuotopedagogiikan kehitt\u00e4misen. Yliopisto palkkasi t\u00e4m\u00e4n toiminnan tukemiseksi joukon fasilitaattoreita, kokeneita opettajia, jotka jakavat osaamistaan ja pohtivat opetuksellisia ratkaisuja yhdess\u00e4 opettajakollegojen kanssa, osana muita opetusteht\u00e4vi\u00e4\u00e4n.<\/p>\n\n\n\n
Fasilitaattoriteht\u00e4v\u00e4, jossa olen nyt toiminut puolisen vuotta, on osoittautunut kiinnostavaksi n\u00e4k\u00f6alapaikaksi opetusty\u00f6n arkeen ja askarrutuksiin tieteenalarajat ylitt\u00e4v\u00e4sti. Mit\u00e4 enemm\u00e4n olen asiaan perehtynyt, sit\u00e4 vaikeampaa onkin arvioida osuvasti \u201dmit\u00e4 meille yliopistolla kuuluu\u201d. Selv\u00e4\u00e4 on, ett\u00e4 uudet joustavat opetuksen tavat edellytt\u00e4v\u00e4t erityist\u00e4 osaamista. Perehtyminen on osoittanut, miten eri tavalla verkko-opetus voidaan ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, ja miten me yliopistolaiset olemme verkko-opettajina erilaisia, erilaisista l\u00e4ht\u00f6kohdista ponnistavia ja ylip\u00e4\u00e4ns\u00e4 eri tavoin kiinnostuneita verkko- ja monimuotopedagogisista kysymyksist\u00e4. Joukossamme on innovaattoreita, pelottomia kokeilijoita, digitaalisuudessa ja verkossa \u201dkuin kalat vedess\u00e4\u201d operoivia. Joukossamme on niit\u00e4, joille fasilitaattoritoiminta ja ty\u00f6n alla oleva digiopettajan starttipaketti voivat tarjota hyv\u00e4\u00e4 tukea ja perustaa. Joukossamme on niit\u00e4, jotka pit\u00e4ytyv\u00e4t digip\u00f6hin\u00e4st\u00e4 mahdollisimman kaukana ja joiden n\u00e4k\u00f6vinkkelist\u00e4 kehitetyt tukitoimet \u2013 kuten fasilitaattoritoiminta \u2013 n\u00e4ytt\u00e4ytyv\u00e4tkin jollakin tapaa ulossulkumekanismina. Vaikka tarjolla olevat v\u00e4lineet ja ohjelmat toimisivat hyvin, niiden \u00e4\u00e4relle ei aina l\u00f6ydet\u00e4, tai ei tiedet\u00e4, mist\u00e4 edes puhutaan teknisen termist\u00f6n \u00e4\u00e4rell\u00e4. Polarisaatio n\u00e4ytt\u00e4ytyy mielest\u00e4ni vahvana teknisen ja menetelm\u00e4llisen osaamisen osalta. Iloa on tuottanut havainto siit\u00e4, miten mielell\u00e4\u00e4n osaamista yliopistossa jaetaan ja kollegoita tuetaan, oman ty\u00f6n ohella. Vertaistuen merkitys n\u00e4ytt\u00e4ytyykin t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 opetusty\u00f6ss\u00e4 jaksamisen kannalta.<\/p>\n\n\n\n
Koronapandemian tuottama digiloikka yhdess\u00e4 y\u00f6ss\u00e4 opetti ja haastoi jokaista opetusalan ammattilaista yliopistoissa. Aluksi, erityisesti kiireess\u00e4 ja paineessa, saattoi pakotettu digiloikka olla luentosaliopetuksesta saman sis\u00e4ll\u00f6n ja toiminnan siirt\u00e4mist\u00e4 sellaisenaan verkkoon. H\u00e4t\u00e4tapauksessa t\u00e4m\u00e4 riitti. Alkuun kysymys on ollut selviytymisest\u00e4, mutta nyt puhutaan jo laadun lis\u00e4\u00e4misest\u00e4. Fasilitaattoritoiminnan ytimess\u00e4 onkin pedagogisen osaamisen laajentaminen ja taitojen kehitt\u00e4minen vertaistuen avulla, mutta samalla my\u00f6s sen tarkasteleminen, mit\u00e4 hyv\u00e4\u00e4 korona-aikana tuotettiin ja mit\u00e4 toimintatapoja ja v\u00e4lineit\u00e4 voitaisiin jatkossakin hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4. Kannustamme tarkastelemaan levollisesti omaa ty\u00f6t\u00e4 my\u00f6s siit\u00e4 n\u00e4k\u00f6kulmasta, mik\u00e4 on riitt\u00e4v\u00e4n hyv\u00e4\u00e4. Havaintojeni mukaan opettajien keskuudessa on t\u00e4ss\u00e4 ajassa virinnyt my\u00f6s pohdintoja siit\u00e4, onko t\u00e4m\u00e4 todella sit\u00e4, mit\u00e4 haluan jatkossa tehd\u00e4? Jos (tai kun) verkkov\u00e4litteisyys, et\u00e4 ja hybridi, joustavuus aina ja kaikkialla, on pysyv\u00e4mpi strategioihin kirjattu vaade, mit\u00e4 haasteita tai etuja t\u00e4m\u00e4 toimintaymp\u00e4rist\u00f6 tuo minulle ja alalleni? Tulenko oman tieteenalani ja opetettavien sis\u00e4lt\u00f6jen asiantuntijana riitt\u00e4v\u00e4sti kuulluksi, tai laajemmin, mit\u00e4 opettajuus ylip\u00e4\u00e4ns\u00e4 on t\u00e4ss\u00e4 toimintaymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4? Olisikin t\u00e4rke\u00e4\u00e4 nostaa keskusteluun kysymys siit\u00e4, miten aiemmin vain l\u00e4hiopetusta antaneen opettajan ammatti ja ammatillinen identiteetti muuttuu, kun opetuksen muodot muuttuvat \u2013 vai muuttuuko se? Millaista tukea opettaja t\u00e4llaisissa pohdinnoissa tarvitsisi? Ikuisuusteema \u2013 opetusty\u00f6n arvostaminen yliopistoissa tutkimuspainotteisten teht\u00e4vien rinnalla ja uralla etenemisen mahdollisuudet \u2013 n\u00e4ytt\u00e4ytyy mielest\u00e4ni keskeisen\u00e4 osatekij\u00e4n\u00e4 t\u00e4m\u00e4nkinkaltaisen opettajuuden merkityksen ja tarkoituk-sen tarkasteluissa, nyt ja tulevaisuudessa.<\/p>\n\n\n\n
Miss\u00e4 menn\u00e4\u00e4n nyt kun poikkeusaikaa on takana reilu vuosi? Vaikka yliopisto onkin toiminut p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti et\u00e4moodissa, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n harjoittelua vaativissa aineissa opetusta on j\u00e4rjestetty my\u00f6s l\u00e4hiopetuksena koronaohjeet huomioiden. Suurimmalle osalle et\u00e4ty\u00f6 ja -opiskelu vaikuttaa kuitenkin ik\u00e4\u00e4n kuin normalisoituneen. Ajan hallinta ja itsen johtaminen ovat p\u00e4iv\u00e4n sanoja. Kiinnostavasti raportoidaan, miten opiskelijoiden opintopistekertym\u00e4t ovat hyvi\u00e4, tutkintoja on valmistunut enemm\u00e4n kuin koskaan, ja samaan aikaan opiskelijoiden h\u00e4t\u00e4huuto, polarisoituneen porukan toisen \u00e4\u00e4rip\u00e4\u00e4n pahoinvointi, on toki tiedossamme. My\u00f6s opettajien jaksamisessa n\u00e4ytt\u00e4ytyy polarisaatio. On hyvin p\u00e4rj\u00e4nneit\u00e4, ja niit\u00e4, joilla on haasteita. On koettu ty\u00f6n imua ja toisaalta et\u00e4ty\u00f6apatiaa, ty\u00f6n hallitsemattomuutta ja motivaation puu-tetta. Ty\u00f6t\u00e4 on joko liikaa tai liian v\u00e4h\u00e4n \u2013 p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti kai liikaa. Esihenkil\u00f6t ovat pit\u00e4neet yhteytt\u00e4 ty\u00f6ntekij\u00f6ihin eritasoisesti. Osalle et\u00e4ty\u00f6 toimii ja osa on paitsi ergonomisesti, my\u00f6s psykologisesti, ollut todella kovilla.<\/p>\n\n\n\n
Eletty poikkeusaika on opettanut meille sen, miten me kaikki kaipaamme, tavalla tai toisella, vuorovaikutusta ja kohtaamisia. Kaipaamme yliopistoissa nyt yhteis\u00f6llisyytt\u00e4. Haluamme sosiaalisia kontakteja ja haluamme n\u00e4hd\u00e4 muita ihmisi\u00e4 \u2013 edes et\u00e4kokouksissa kameran v\u00e4lityksell\u00e4. Haluamme tulla kuulluiksi ja n\u00e4hdyiksi. Et\u00e4moodissa pientenkin asioiden selvitt\u00e4minen vaatii Teams-kokousta ja useita s\u00e4hk\u00f6posteja, kun aiemmin asia olisi hoitunut luontevalla k\u00e4yt\u00e4v\u00e4keskustelulla satunnaisten kohtaamisten yhteydess\u00e4. T\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 meit\u00e4 monia askarruttaa, millaiseen vuorovaikutukseen olemme palaamassa ensi syksyn\u00e4, sitten kun t\u00e4m\u00e4nhetkisen k\u00e4sityksen mukaan kasvokkain kohtaaminen on taas mahdollista. Ihan satavarmaksi ei viel\u00e4 tiedet\u00e4, miten opetus todella syksyll\u00e4 tulee toteutumaan \u2013 hybridin\u00e4 vaiko jotenkin toisin \u2013 ja joudutaanko suunnittelemaan monenlaisia erilaisia opetuksen toteutuksia.<\/p>\n\n\n\n
Opetusty\u00f6n \u00e4\u00e4rell\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4ytyy my\u00f6s haasteita, jotka eiv\u00e4t kiinnity pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n poikkeusaikaan. Monet opettajat ovat kehitelleet uutta ja innovatiivista opetuksen saralla, esimerkiksi It\u00e4-Suomen yliopistossa vallinneen \u201dflippauskulttuurin\u201d ansiosta. Nyt kuitenkin sis\u00e4\u00e4nottojen nostot ja jatkuvan oppimisen integrointi osaksi perusty\u00f6t\u00e4 onkin tuonut mukanaan tilanteen, jossa koetaan uusien pedagogisten ja vuorovaiku-tuksellisten avausten toimivan huonosti suurille ryhmille, ja pel\u00e4t\u00e4\u00e4n, miten kehitettyjen uusien toimintatapojen onkin mahdollisesti v\u00e4istytt\u00e4v\u00e4 \u201dmassojen\u201d johdosta \u2013 opetuksen tahti ja m\u00e4\u00e4r\u00e4 alati vain kasvaa. Koetaan, ett\u00e4 aina ei saa tai voi tehd\u00e4 ty\u00f6t\u00e4\u00e4n niin hyvin kuin osaa tai niin kuin olisi pedagogisesti perusteltua.<\/p>\n\n\n\n
Liven\u00e4, et\u00e4n\u00e4, hybridin\u00e4. K\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 tulisi olla kulloinkin parhaat ja tarkoituksenmukaisimmat opetuksen tavat ja menetelm\u00e4t tieteenalojen ja opetettavien sis\u00e4lt\u00f6jen vaatimukset ja erityisyydet huomioiden. Kauas on tultu perinteisest\u00e4 luento-opetuksesta. Nykyopettajuus vaatii sek\u00e4 syv\u00e4llist\u00e4 oppimisprosessien ymm\u00e4rryst\u00e4 ett\u00e4 niihin parhaiten sopivien opetusmuotojen ja -v\u00e4lineiden valintaa. T\u00e4m\u00e4n toivoisi n\u00e4kyv\u00e4n my\u00f6s kehitteill\u00e4 olevissa uramalleissa. Opettajilla on my\u00f6s tuntuma siihen, miss\u00e4 m\u00e4\u00e4rin yliopisto-opiskelijat tarvitsevat aitoa kontaktia ja yhteytt\u00e4 yliopiston henkil\u00f6st\u00f6\u00f6n \u2013 ilman teknisi\u00e4 v\u00e4lineit\u00e4 \u2013 voidakseen hyvin ja edet\u00e4kseen opinnoissa. \u201dUuteen normaaliin\u201d paluun haasteet n\u00e4ytt\u00e4ytyv\u00e4t paitsi opetuksen, my\u00f6s ty\u00f6yhteis\u00f6jen n\u00e4k\u00f6kulmasta \u2013 mit\u00e4 on yhteis\u00f6llisyys ty\u00f6yhteis\u00f6iss\u00e4mme ja millaisin toimin sit\u00e4 parhaiten tuemme, kun palaamme kampukselle?<\/p>\n\n\n\n
Kati Kasanen<\/p>\n\n\n\n
Kirjoitus on julkaistu kolumnina Yliote \u2013 yliopistolaisten j\u00e4sentiedotteessa 2\/2021 (s. 7)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Liven\u00e4, et\u00e4n\u00e4, hybridin\u00e4. Monimuotona, verkossa, livestriimauksena ja tallenteena. Teams, Zoom, Skype. Padlet, Presemo, Flinga, Mentimeter, Kahoot, Answergarden. Vuoden 2020 pandemia pakotti useimmat meist\u00e4 yll\u00e4tt\u00e4en verkko-opettajiksi, teknologian, \u00e4ppien ja sovellusten k\u00e4ytt\u00e4jiksi. Poikkeustilanne nopeutti jo pidemp\u00e4\u00e4n ty\u00f6n alla ollutta korkeakoulujen digiloikkaa ennenn\u00e4kem\u00e4tt\u00f6m\u00e4ll\u00e4 tavalla. Aihe puhututtaa koko Suomessa, ja eri yliopistoissa tilanteeseen ja tarpeisiin on reagoitu eri tavoin. … <\/p>\n