{"id":4516,"date":"2023-04-03T13:27:40","date_gmt":"2023-04-03T10:27:40","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/?p=4516"},"modified":"2023-04-03T14:14:41","modified_gmt":"2023-04-03T11:14:41","slug":"yliopisto-opiskelijoiden-motivaatio-pandemian-aikana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/2023\/04\/03\/yliopisto-opiskelijoiden-motivaatio-pandemian-aikana\/","title":{"rendered":"Yliopisto-opiskelijoiden motivaatio pandemian aikana ja toiveet opetuksen toteuttamisesta: Ketk\u00e4 opiskelijoista kaipaavat takaisin l\u00e4hiopetukseen ja ketk\u00e4 haluavat jatkaa opintojaan et\u00e4n\u00e4?"},"content":{"rendered":"\n

Koronapandemiaa seurannut et\u00e4opetus oli opiskelijoille haastavaa, koska itsen\u00e4ist\u00e4 ty\u00f6skentely\u00e4 oli opinnoissa aiempaa enemm\u00e4n ja toisaalta sosiaalista vuorovaikutusta ja yhteis\u00f6llisyytt\u00e4 v\u00e4hemm\u00e4n. Tutkimuksissa (esim. Biwer ym., 2021<\/a>; Ewing & Cooper, 2021<\/a>) onkin havaittu, ett\u00e4 v\u00e4litt\u00f6m\u00e4n tuen puute ja itseohjautuvuuden korostuminen vaikeuttivat et\u00e4opinnoissa suoriutumista ja ett\u00e4 yliopisto-opiskelijoilla oli pandemian aikana haasteita s\u00e4\u00e4dell\u00e4 omaa keskittymist\u00e4\u00e4n ja paneutumistaan opintoihin. Yleisesti ottaen opiskelijat olivat v\u00e4hemm\u00e4n motivoituneita opintoihinsa kuin ennen pandemiaa.<\/p>\n\n\n\n

T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa soveltamamme odotusarvoteorian mukaan opiskelijoiden usko omiin kykyihin ja odotukset omasta menestymisest\u00e4 (odotukset), opintojen arvostus (kiinnostusarvo, t\u00e4rkeysarvo, hy\u00f6tyarvo) ja opintoihin liittyv\u00e4t kielteiset seuraukset ja haitat (kustannukset) ovat merkityksellisi\u00e4 tekij\u00f6it\u00e4, kun tarkastellaan esimerkiksi opinnoissa suoriutumista ja opintoihin liittyvi\u00e4 valintoja. T\u00e4m\u00e4n tutkimuksen teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli selvitt\u00e4\u00e4, mink\u00e4laisia motivaatioprofiileja (eli odotusten, arvostusten ja kustannusten painotuksia) voidaan tunnistaa yliopisto-opiskelijoilla pandemian aikana ja mink\u00e4laisia toiveita eri tavoin motivoituneilla opiskelijoilla on opetuksen toteuttamisesta jatkossa (l\u00e4hi-, hybridi- vai et\u00e4opetus).<\/p>\n\n\n\n

Tutkimus on osa laajempaa It\u00e4-Suomen, Turun ja Helsingin yliopistoissa toteutettua Yliopisto-opiskelijoiden hyvinvointikysely\u00e4 (Niemivirta, Viljaranta, Tuominen, Hirvonen & Juntunen, 2020\u20132023). T\u00e4m\u00e4n tutkimuksen aineisto ker\u00e4ttiin kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2021, jolloin 1718 eri alojen yliopisto-opiskelijaa vastasivat s\u00e4hk\u00f6iseen kyselyyn, joka sis\u00e4lsi motivaatioon, hyvinvointiin ja opintoihin liittyvi\u00e4 kysymyksi\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Yliopisto-opiskelijoiden motivaatioprofiili<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Henkil\u00f6suuntautuneen tutkimusotteen mukaisesti opiskelijat ryhmiteltiin eri motivaatioprofiileihin ryhmittelyanalyysin avulla. Tunnistimme viisi motivaatioprofiilia (ks. kuvio).<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

KUVIO. Yliopisto-opiskelijoiden motivaatioprofiilit<\/p>\n\n\n\n

Suurimman ryhm\u00e4n, heikosti motivoituneiden kuormittuneiden<\/strong> (30 %), profiilia luonnehtivat matalat odotukset ja matalat positiiviset arvostukset (kiinnostus, hy\u00f6ty, t\u00e4rkeys) mutta suhteellisen korkeat kustannukset. Toiseksi suurimman ryhm\u00e4n, kohtalaisen motivoituneiden<\/strong> (25 %), profiilia kuvasivat keskitasoiset odotukset ja arvostukset ja suhteellisen matalat kustannukset. Seuraavaa ryhm\u00e4\u00e4 kuvasivat muihin verrattuna korkeammat kustannukset sek\u00e4 melko korkeat hy\u00f6ty- ja t\u00e4rkeysarvot mutta keskim\u00e4\u00e4r\u00e4iset odotukset ja kiinnostusarvo. T\u00e4m\u00e4 ryhm\u00e4 nimettiin kuormittuneiksi hy\u00f6tyorientoituneiksi<\/strong> (16 %). My\u00f6s nelj\u00e4nnen ryhm\u00e4n profiilia luonnehtivat melko korkeat hy\u00f6ty- ja t\u00e4rkeysarvot, mutta edelliseen ryhm\u00e4\u00e4n verrattuna odotukset ja kiinnostusarvo olivat hieman korkeammat ja kustannukset selv\u00e4sti matalammat. Ryhm\u00e4 nimettiin hy\u00f6tyorientoituneiksi<\/strong> (16 %). Viidennen ja pienimm\u00e4n ryhm\u00e4n, my\u00f6nteisen kunnianhimoisten<\/strong> (13 %), profiilia kuvasivat hyvin korkeat odotukset ja arvostukset ja samanaikaisesti hyvin matalat kustannukset.<\/p>\n\n\n\n

Ketk\u00e4 kaipasivat takaisin l\u00e4hiopetukseen ja ketk\u00e4 halusivat jatkaa opintojaan et\u00e4n\u00e4?<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Seuraavaksi selvitimme sit\u00e4, mink\u00e4laisia toiveita eri tavoin motivoituneilla opiskelijoilla on opintojen toteuttamisesta jatkossa. Toiveet tulevaisuuden opiskelusta eiv\u00e4t jakautuneet motivaatioryhmien v\u00e4lill\u00e4 tasaisesti. Heikosti motivoituneet kuormittuneet olivat aliedustettuina niiden joukossa, jotka halusivat jatkaa l\u00e4hes yksinomaan et\u00e4opetuksessa, kun taas my\u00f6nteisen kunnianhimoiset olivat t\u00e4ss\u00e4 joukossa yliedustettuina. My\u00f6nteisen kunnianhimoiset olivat my\u00f6s aliedustettuina niiden joukossa, jotka halusivat palata t\u00e4ysin l\u00e4hiopetukseen.<\/p>\n\n\n\n

Toisille et\u00e4opetuksella voi olla kielteisempi\u00e4 seurauksia kuin toisille<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Tutkimuksen aineistonkeruun aikaan koronapandemia ja sen my\u00f6t\u00e4 et\u00e4opetus yliopistoissa oli kest\u00e4nyt v\u00e4h\u00e4n yli vuoden. Tulostemme mukaan yliopistossa opiskeli pandemian aikana hyvin eri tavoin motivoituneita opiskelijoita; toiset olivat heikosti motivoituneita ja samaan aikaan kuormittuneita, toisten motivaatio oli kohtalainen, toisilla opinnoissa korostui hy\u00f6dyn tavoittelu yhdistettyn\u00e4 joko korkeisiin tai mataliin kustannuksiin, ja osalla motivaatio oli hyvin my\u00f6nteinen ja koetut kustannukset v\u00e4h\u00e4isi\u00e4. Tunnistamamme profiilit olivat samansuuntaisia aiemman tutkimuksen kanssa (ks. esim. Juntunen ym., 2022<\/a>), mutta tarjosivat my\u00f6s kiinnostavaa uutta tietoa yliopisto-opiskelijoiden odotuksista, arvostuksista ja kustannuksista et\u00e4opetuksen aikana.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Huomionarvoista on esimerkiksi se, ett\u00e4 heikosti motivoituneet kuormittuneet oli ryhmist\u00e4 suurin, kun taas oppimisen kannalta erityisen suotuisa ryhm\u00e4, my\u00f6nteisen kunnianhimoiset, <\/em>oli ryhmist\u00e4 pienin. T\u00e4m\u00e4 on kuitenkin linjassa kotimaisten ja kansainv\u00e4listen tutkimusten kanssa, jotka ovat osoittaneet pandemia-ajan vaikuttaneen kielteisesti opiskelijoiden motivaatioon ja hyvinvointiin. Kaksi opiskelijaryhm\u00e4\u00e4 painottivat opintojen hy\u00f6ty\u00e4 tulevan ty\u00f6n kannalta. On mielenkiintoista pohtia, voisiko kahden hy\u00f6ty\u00e4 korostavan ryhm\u00e4n esiintyminen johtua siit\u00e4, ett\u00e4 koronapandemian jatkuttua yli vuoden, osa opiskelijoista pyrkii pit\u00e4m\u00e4\u00e4n motivaatiotaan yll\u00e4 painottamalla opintojen ja tutkinnon hy\u00f6dyllisyytt\u00e4 tulevaisuudelleen. <\/p>\n\n\n\n

Eri tavoin motivoituneet opiskelijat erosivat my\u00f6s siin\u00e4, mink\u00e4laisia toiveita heill\u00e4 oli opetuksen toteuttamisesta pandemian hellitt\u00e4ess\u00e4. Heikosti motivoituneet ja kuormittuneet opiskelijat kaipasivat takaisin l\u00e4hiopetukseen \u2013 mahdollisesti siksi, ett\u00e4 l\u00e4hiopetuksessa itsen\u00e4isen ty\u00f6skentelyn m\u00e4\u00e4r\u00e4 on pienempi ja tukea on saatavilla helpommin. Sen sijaan my\u00f6nteisen kunnianhimoiset opiskelijat, jotka olivat hyvin motivoituneita eiv\u00e4tk\u00e4 kokeneet opiskeluun liittyvi\u00e4 kustannuksia korkeina, toivoivat voivansa jatkaa opintojaan et\u00e4n\u00e4 tulevaisuudessakin. Vaikuttaa siis silt\u00e4, ett\u00e4 toisille opiskelijoille et\u00e4opetuksella voi olla kielteisempi\u00e4 seurauksia kuin toisille. <\/p>\n\n\n\n

Mielest\u00e4mme tulevaisuuden yliopisto-opetusta ja -opiskelua suunnitellessa on t\u00e4rke\u00e4 huomioida, mink\u00e4laisia toiveita opiskelijoilla opetuksen toteuttamisesta on ja miten opintojen suorittamiseen voisi lis\u00e4t\u00e4 joustavuutta, sek\u00e4 toisaalta my\u00f6s tunnistaa niit\u00e4 tuen tarpeita, joita et\u00e4opetus voi yliopisto-opiskelijoille aiheuttaa.<\/p>\n\n\n\n

Heta Tuominen<\/a>, Paavo Pikkarainen, Riikka Hirvonen<\/a>, Henriikka Juntunen<\/a>, Jaana Viljaranta<\/a> ja Markku Niemivirta<\/a><\/p>\n\n\n\n

Motivaatio, oppiminen ja hyvinvointi -tutkimuskollektiiv<\/a>i<\/p>\n\n\n\n

Tutkimus on julkaistu Kasvatus-lehdess\u00e4:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tuominen, H., Pikkarainen, P., Hirvonen, R., Juntunen, H., Viljaranta, J., & Niemivirta, M. (2022). Yliopisto-opiskelijoiden motivaatioprofiilit koronapandemian aikana ja toiveet opetuksen toteuttamisesta jatkossa. Kasvatus, 53<\/em>(5), 547\u2013552. https:\/\/doi.org\/10.33348\/kvt.122723<\/a>\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Koronapandemiaa seurannut et\u00e4opetus oli opiskelijoille haastavaa, koska itsen\u00e4ist\u00e4 ty\u00f6skentely\u00e4 oli opinnoissa aiempaa enemm\u00e4n ja toisaalta sosiaalista vuorovaikutusta ja yhteis\u00f6llisyytt\u00e4 v\u00e4hemm\u00e4n. Tutkimuksissa (esim. Biwer ym., 2021; Ewing & Cooper, 2021) onkin havaittu, ett\u00e4 v\u00e4litt\u00f6m\u00e4n tuen puute ja itseohjautuvuuden korostuminen vaikeuttivat et\u00e4opinnoissa suoriutumista ja ett\u00e4 yliopisto-opiskelijoilla oli pandemian aikana haasteita s\u00e4\u00e4dell\u00e4 omaa keskittymist\u00e4\u00e4n ja paneutumistaan opintoihin. Yleisesti … <\/p>\n

Jatka lukemista ”Yliopisto-opiskelijoiden motivaatio pandemian aikana ja toiveet opetuksen toteuttamisesta: Ketk\u00e4 opiskelijoista kaipaavat takaisin l\u00e4hiopetukseen ja ketk\u00e4 haluavat jatkaa opintojaan et\u00e4n\u00e4?”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":458,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"class_list":["post-4516","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-blogikirjoitus"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4516","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/wp-json\/wp\/v2\/users\/458"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4516"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4516\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4525,"href":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4516\/revisions\/4525"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4516"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4516"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.uef.fi\/verkko-ja-monimuotopedagogiikka\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4516"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}