It\u00e4-Suomen yliopisto on pilotoimassa syksyll\u00e4 2024 kahta Moodleen (eLEarniin) yhdistett\u00e4v\u00e4\u00e4 oppimisanalytiikkaohjelmaa. Moni kollega varmaankin ihmettelee, mit\u00e4 niill\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n ja mit\u00e4 hy\u00f6ty\u00e4 niist\u00e4 voisi olla. Meneek\u00f6 opetus opiskelijoiden paapomiseksi tai kytt\u00e4\u00e4miseksi? Otetaan alkuun kaksi esimerkki\u00e4 omasta opetusty\u00f6st\u00e4ni:<\/p>\n\n\n\n
Opettajan ty\u00f6suunnitelma<\/strong><\/p>\n\n\n\n Py\u00f6rit\u00e4n viitt\u00e4 ymp\u00e4rivuotista monimuotokurssia, joissa opiskelijat palauttavat erilaisia kirjallisia teht\u00e4vi\u00e4, jotka arvioin ja joista annan heille lyhyesti kirjallista palautetta. Teht\u00e4vi\u00e4 on yhteens\u00e4 kurssisalustoilla 30 ja palautuksia niihin saadaan keskim\u00e4\u00e4rin vuosittain 80 \u2013 200 opiskelijalta. Moodle ei valitettavasti pysty antamaan suoraan raporttia, josta n\u00e4kyisi, montako teht\u00e4v\u00e4\u00e4 on kullakin kurssilla odottamassa arviointia. Niinp\u00e4 k\u00e4yt\u00e4n jokaisena maanantaina ty\u00f6aikaani laskeakseni, montako teht\u00e4v\u00e4\u00e4 on arviointia odottamassa.<\/p>\n\n\n\n En laske teht\u00e4vi\u00e4 pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n mielenkiinnosta, vaan tarvitsen tietoa allokoidakseni ty\u00f6aikaani. Varaan viisi minuuttia kunkin teht\u00e4v\u00e4n tarkistamiseen, jolloin 96 palautusta vaatii yhden ty\u00f6p\u00e4iv\u00e4n. Luonnollisesti ty\u00f6viikostani ei l\u00f6ydy t\u00e4ysin vapaita p\u00e4ivi\u00e4 vaan jaan arvioinnin lyhempiin osioihin esim. kokousten v\u00e4leille. Tied\u00e4n, ett\u00e4 oppimisanalytiikkaty\u00f6kalut mahdollistaisivat suoraan t\u00e4llaisen opettajan\u00e4kym\u00e4n, mik\u00e4 nopeuttaisi ty\u00f6aikataulun rakentamista huomattavasti.<\/p>\n\n\n\n Opiskelijoiden muistuttaminen<\/strong><\/p>\n\n\n\n Olen kaikilla monimuotopedagogiikkaa hy\u00f6dynt\u00e4vill\u00e4 kursseillani havainnut saman haasteen: osa opiskelijoista lopettaa kurssin suorittamisen ensimm\u00e4isten p\u00e4ivien tai viikkojen aikana, mik\u00e4 alentaa kurssin l\u00e4p\u00e4isyastetta ja saa kurssin vaikuttamaan vaikeammalta kuin se on. T\u00e4ll\u00f6in riskin\u00e4 voi olla kurssiteht\u00e4vien tarpeeton helpottaminen. Olen my\u00f6s huomannut, ett\u00e4 ensimm\u00e4isten p\u00e4ivien alhainen kurssiaktiivisuus ennustaa korkeaa keskeytt\u00e4misriski\u00e4, mink\u00e4 vuoksi hitaasti etenevien opiskelijoiden tavoittaminen ensimm\u00e4isin\u00e4 kurssip\u00e4ivin\u00e4 voisi auttaa heit\u00e4 suorittamaan opintoja. Minulla onkin hyvi\u00e4 kokemuksia yhteydenpidosta kurssien ensimm\u00e4isen viikon aikana: kannustuksesta, jolla hitaammat saadaan mukaan touhuun.<\/p>\n\n\n\n Moodle antaa edistymisen seurantaan joitain ty\u00f6kaluja, mutta ne ovat kovin vaikeita k\u00e4ytt\u00e4\u00e4. K\u00e4yt\u00e4n usein \u201daktiivisuuden jakautuminen\u201d -n\u00e4kym\u00e4\u00e4, josta voin n\u00e4hd\u00e4 lokitietoihin perustuen kurssiaktiivisuuden erot jo ennen kuin opiskelijat palauttavat ensimm\u00e4ist\u00e4k\u00e4\u00e4n teht\u00e4v\u00e4\u00e4. Kuitenkaan Moodle ei mahdollista t\u00e4m\u00e4n datan suoraa siirt\u00e4mist\u00e4 muihin ohjelmiin, jolloin joudun kopiomaan n\u00e4kym\u00e4n kahden ohjelman kautta taulukkolaskentaan ja siivoamaan sen rakentamallani makrolla ennen kuin saan l\u00f6ydetty\u00e4 luotettavasti hitaasti etenev\u00e4t suuresta opiskelijajoukosta. Luonnollisesti t\u00e4llaiset DIY ratkaisut eiv\u00e4t ole suositeltavissa t\u00e4ysj\u00e4rkisille opettajille. Sen sijaan, oppimisanalytiikan ty\u00f6kalut mittaavat erinomaisesti kurssialustan klikkauksia, jolloin ne olisivat tarjoamassa valmiin luettelon putoamisuhan alla olevista opiskelijoista, joihin opettaja voi olla suoraan yhteydess\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Luultavasti en ole ainoa opetusty\u00f6t\u00e4 tekev\u00e4, jolle opiskelijat palauttavat labraraportteja ja esseeteht\u00e4vi\u00e4, koodin p\u00e4tki\u00e4 ja laskelmiaan. En my\u00f6sk\u00e4\u00e4n ole ainoa, joka ei ole tehnyt kurssialustoistaan niin selkeit\u00e4 ett\u00e4 JOKAINEN opiskelija pystyisi edistym\u00e4\u00e4n alustalla ripe\u00e4sti ilman apua tai ohjausta. Sen vuoksi analytiikasta voisi olla apua muillekin.<\/p>\n\n\n\n Kurssin kehitt\u00e4minen<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ent\u00e4 sitten kurssin j\u00e4lkeen? Oletetaan, ett\u00e4 olet kokeillut kurssillasi jotain uutta elementti\u00e4 ja haluat tiet\u00e4\u00e4, oliko siit\u00e4 hy\u00f6ty\u00e4. Luotatko opiskelijoiden palautteeseen (siis niiden molempien opiskelijoiden, jotka palautetta antoivat) vai haluatko jotain muutakin tietoa?<\/p>\n\n\n\n Itsell\u00e4ni oli syksyll\u00e4 2023 kokeilussa englanninkielist\u00e4 materiaalia, jota tarjosin ensimm\u00e4isen vuoden opiskelijoille vaihtoehtoiseksi oppimismenetelm\u00e4ksi omien tylsien teht\u00e4vieni sijasta. Luonnollisesti halusin tiet\u00e4\u00e4 ainakin vaihtoehtojen k\u00e4ytt\u00f6asteen ennen kuin menen esitt\u00e4m\u00e4\u00e4n kalliin teknisen ratkaisun hankkimista. Oppimisanalytiikkaohjelmistot tarjoavat yksinkertaisia n\u00e4kymi\u00e4 kuvaamaan erilaisten aktiviteettien suorittamista mutta my\u00f6s keinoja selvitt\u00e4\u00e4, onko yksitt\u00e4inen valinta (esimerkiksi mainitsemani englanninkielinen materiaali) parantanut oppimistuloksia. Yksinkertaisetkin kuvaajat auttavat opettajaa huomaamaan, mik\u00e4li kurssialustalla on osioita, joita opiskelijat eiv\u00e4t juurikaan k\u00e4yt\u00e4, ja ymm\u00e4rt\u00e4m\u00e4\u00e4n, ett\u00e4 ne kenties koetaan joko vaikeiksi tai v\u00e4hemm\u00e4n t\u00e4rkeiksi.<\/p>\n\n\n\n Teht\u00e4vien antamien on nopeampaa kuin niiden tekeminen. Itsell\u00e4ni on ollut haasteena, ett\u00e4 pakkaan vuosien saatossa liikaa opiskeltavaa materiaalia ja teht\u00e4vi\u00e4 etenkin sellaisille kursseille, joita en ole rakentamassa viimeisen\u00e4 y\u00f6n\u00e4. Pyyt\u00e4ess\u00e4ni opiskelijoita referoimaan englanninkielist\u00e4 tiedeartikkelia tai arvioimaan erilaisten l\u00e4hteiden luotettavuutta kurssimateriaalin perusteella minun on vaikea ennustaa, kuluuko teht\u00e4v\u00e4\u00e4n puoli tuntia vai puoli p\u00e4iv\u00e4\u00e4. Moodlen teht\u00e4v\u00e4palautus antaa ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4st\u00e4 lukuja, mutta niiden luotettavuus on olematonta. En usko, ett\u00e4 kukaan opiskelijoistani k\u00e4ytt\u00e4isi yksitt\u00e4isen teht\u00e4v\u00e4n kirjoittamiseen l\u00e4hemm\u00e4s 200 ty\u00f6p\u00e4iv\u00e4\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Ainakin osa analytiikkaohjelmistoista laskee kurssialustalla tapahtuvien klikkausten v\u00e4lej\u00e4, jolloin teht\u00e4vien suorittamiseen vaadittava aktiivinen ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4 voidaan m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4. T\u00e4m\u00e4 auttaisi opintopisteiden vaativuuden arvioinnissa.<\/p>\n\n\n\n Analytiikka & opiskelijat<\/strong><\/p>\n\n\n\n Analytiikka auttaa suoraan my\u00f6s opiskelijoita. Moodlen muistutusviestit ja liikennevalot auttavat opiskelijoita pysym\u00e4\u00e4n vauhdissa ja hahmottamaan kurssin suorittamiseen j\u00e4ljell\u00e4 olevan ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4n. Muistan useammankin kerran, kun olen kurssin aikana alustaa t\u00e4ydent\u00e4nyt ja saanut opiskelijoilta palautetta kun heill\u00e4 n\u00e4kyykin kurssin suoritus en\u00e4\u00e4 60 %:ssa.<\/p>\n\n\n\n Analytiikan avulla opiskelijat voisivat verrata omaa ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4ns\u00e4 muihin kurssin suorittajiin. En ole aivan varma sen toimivuudesta, mutta kenties se hillitsisi innokkaimpia opiskelijoita k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4st\u00e4 liikaa aikaa parin opintopisteen suoritukseen.<\/p>\n\n\n\n